黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》指出：“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。必須深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創新體系整體效能。”只有深化教育綜合改革和人才培養模式改革，才能培養能適應未來科技發展和產業需求的高素質勞動者和創新人才。新征程上，我們“要按照發展新質生產力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環，完善人才培養、引進、使用、合理流動的工作機制”，改革完善勞動教育體制機制，夯實新質生產力發展的人才根基。
創新機制，構建體系，挖掘整合勞動教育資源
要緊緊圍繞立德樹人根本任務，貫徹落實國家課程實施有關要求，創新機制，構建體系，推進勞動教育高質量發展。一要加強勞動教育師資隊伍建設。配齊專業師資，聘任專職教師組織開展勞動教育教學，指導學生開展創新勞動實踐；聘請專業課教師作為兼職教師，在專業課程里貫穿創造性勞動教育。二要把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提高勞動教育專業化水平。三要建立以黨委領導為核心、教務處、團委、社科處等部門共同參與的勞動組織協調機構；弘揚勞動精神、工匠精神，以工匠精神弘揚勞動精神、勞模精神，全方面、多方位讓學生感受工匠情懷；構建綜合素質評價體系，激勵學生積極參與勞動競賽，讓學生“懂勞動”“愛勞動”“會勞動”。
“五育并舉”“三全育人”，一體推進勞動教育
發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點。《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，“整體優化學校課程設置，將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。把勞動教育貫穿大中小幼學校教育全過程，一要加快推進大中小學校思政育人一體化建設，堅持“五育”并舉，把勞動教育與思政教育貫穿于“三全育人”全過程。二要整合優化大中小學校勞動教育課程配置，挖掘各類課程中的勞動要素，以靈活多樣的形式對其進行考核和量化，推進“勞動教育＋新質生產力知識教育”課程體系建立，構建“基礎實踐＋學科實踐＋綜合實踐”多元融合教學模式。
家校社協同，產教研融合，構建立體勞動育人體系
黨的二十大報告強調，“健全學校家庭社會育人機制”。學校勞動教育只有面向家庭和社會，才能實現勞動教育內容的一致性和互補性。一要發揮家庭在勞動教育中的基礎作用。家長要糾正重知識學習、輕體力勞動的理念，盡可能避免對孩子的溺愛，推動家庭教育回歸理性。二要充分發揮學校在勞動教育中的主導作用。鞏固良好日常生活勞動習慣，提高勞動自立自強能力，強化服務性勞動。利用社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動，樹立正確的擇業就業觀，培養艱苦奮斗精神，提高在生產實踐中發現問題和創造性解決問題的能力，在動手實踐的過程中創造有價值的物化勞動成果。三要充分發揮社會在勞動教育中的支持作用，引入校外社會資源彌補校內資源的不足。鼓勵教師到企業開展實踐鍛煉、擔任研發人員，實行雙導師制，校企共同培養創新型人才。四要打破教育、科技與產業之間的壁壘，建立跨界協同的產教融合體系，將科技創新與勞動教育深度融合，培養具有創新精神和實踐能力的創新型人才。
人才是第一資源，創新是第一動力。新征程上，我們要全面貫徹落實黨的二十屆三中全會精神，堅持以立德樹人為根本任務，按照發展新質生產力要求，大力弘揚勞動精神和工匠精神，為發展新質生產力、推動高質量發展培養人才。（作者：張春艷 馬鞍山師范高等專科學校副教授；安徽省馬鞍山市委講師團特約講師）
來源：人民論壇網
